Ministerul Educației și Cercetării prezintă două rapoarte despre o competență care nu există în limba română.
În debutul lunii februarie a acestui an, au fost lansate rapoartele naționale independente privind nivelul de ”literație științifică și digitală” al elevilor din România, potrivit informațiilor publicate de Ministerul Educației și Cercetării.
Termenul ”literație” nu există în limba română, el fiind adaptat din engleză – ”literacy” (alfabetizare), însemnând abilitatea de a scrie, socoti și citi. În limba română, sensul este interpretat in extenso, cu referire mai degrabă la capacitatea de a înțelege un text sau de a aplica în practică cunoștințele teoretice.
Documentele au fost elaborate de UNICEF și se bazează pe două evaluări standardizate, realizate cu sprijinul platformei private BRIO și cu suportul instituțional al Ministerului Educației și Cercetării și al Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare.
”Rapoartele reprezintă un diagnostic de sistem menit să arate cât de bine pot aplica elevii competențele (dobândite atât în școală, cât și în afara ei) în situații reale, și nu doar să reproducă informații.
Atât raportul privind literația digitală, cât și cel privind literația științifică oferă date necesare pentru o înțelegere completă a nivelului de dezvoltare a competențelor elevilor la nivel național.
Studiile nu evaluează performanța academică sau parcurgerea programei școlare în sens tradițional, ci furnizează informații obiective despre competențe funcționale, astfel încât intervenția să se facă acolo unde este nevoie.
Ambele rapoarte constată că există o proporție ridicată de elevi aflați în zona de literație limitată (tranzitorie), elevi care au competențe parțiale, dar care pot progresa substanțial cu sprijinul potrivit. Aceste rezultate indică un potențial real de dezvoltare, subliniind nevoia unor intervenții adaptate și consecvente, în special în comunitățile vulnerabile. Cele două evaluări evidențiază decalaje între elevii din mediul urban și rural, influențate de acces, resurse și context socioeconomic”, precizează ministerul de resort.
Rezultatele arată că aproape jumătate dintre elevi (43%) ating un nivel funcțional al ”literației științifice”, 24% având competențe tranzitorii, care pot fi consolidate rapid prin sprijin adecvat.
Aproximativ 32% dintre elevi sunt la risc de a nu fi capabili să înțeleagă și să utilizeze în mod corespunzător conceptele științifice de bază în contexte practice.
În domeniul ”literației digitale” (utilizarea tehnologiei), mai mult de jumătate dintre elevi (aproximativ 55%) se află în zona de tranziție, cu competențe parțiale ce pot fi consolidate prin programe adecvate: 8% dintre elevi ating nivelul „funcționalitate bună”, în timp ce segmentul celor care ating cel mai înalt nivel de competență este de doar 0,2%. Aproape 37% dintre elevi sunt la risc în ceea ce privește dezvoltarea competențelor digitale funcționale.
Evaluarea a fost realizată pe un eșantion național alcătuit din aproape 15.000 de elevi pentru ”literația digitală” și aproape 14.000 pentru ”literația știinșifică”, acoperind toate nivelurile de învățământ preuniversitar, de la ciclul primar la liceu și învățământ profesional.
Rapoartele publicate pe site-ul UNICEF nu fac referire la perioada în care au fost colectate datele, însă, din lecturarea cuprinsului lor, am putea presupune că fac referire la anii 2024-2025.
